培养具有中国特色的国际化人才

——国际学校人才培养路径初探

“国际性”也好，“本土性”也罢，其背后的逻辑，是中国国际学校必须培养具有中国特色的国际化人才。

这么年来，北京王府学校校长王广发一直致力国际化人才培养实践与探索。

“留学的中国学生是国际化人才，但是不留学的中国学生不一定不是国际化人才。”王广发告诉记者，没有留学的中国学生也可以通过本土化教育创新发展，去学习未来国际岗位所需要的知识和技能，而且能否国际化，关键是思维、知识结构和工作方式、方法，特别是，国际视野要与国际接轨，

那么，什么样的人才是国际学校应该培养的国际化人才？

“能否成为国际化人才的关键要看是否与国际接轨，是否具有国际化视野和国际化知识，是否具有创新意识、跨文化沟通能力及在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的能力。”王广发表示，出国留学是经济全球化背景下人才培养，特别是国际化人才培养的重要方式，但这并不意味着不出国就不能造就国际化人才。

近些年，随着科技的发展进步，信息技术与教育高度融合发展，各种在线课程也不断兴起。事实上，中国学生可以做到不出国也完全可以学到国外先进的教育理念和课程体系，实现与国际思维接轨的目标。

美国北卡罗来纳州立大学副校长李百炼认为，国际学校的创新在于教育教学方法上的根本改变，把时间还给孩子，通过混合式跨学科学习，培养自身的领导力，是未来国际学校发展的方向。

“无论是在国内学习还是出国留学，无论是参加中国高等教育考试还是申请国外大学，培养孩子的国际思维、提升孩子的国际视野至关重要。”王广发表示。

中外教师应彼此学习与交流

——国际学校师资队伍建设展望

调查发现，中国家长对于在中国国际学校执教的外籍教师普遍评价较高，认为他们能够开拓学生的国际视野，提高学生的外语能力，提供更为多元的教学和管理方式，并且提高学生的多元文化包容和适应力。然而，数据也显示，超过60%的家长担心外籍教师比例过高，会影响孩子的国家与民族认同感，而且超过70%的家长认为外籍教师和教工的流动性高，不利于学生学习的连贯性。

王晓阳分析称，家长认为中籍教师和外籍教师对于国际学校发展同样重要，而且纯外籍教师或者高外籍教师的配比，未必符合家长的期望。